小壁虎借尾巴教化深思

濮阳市油田第十中学陈军彩

《小壁虎借尾巴》是一篇常识性童话，首要陈述了尾巴断了的小壁虎离别向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的故事。本文在编写时采纳没有全文注音的方法，旨在鼓舞门生结关闭下文猜猜不熟悉的汉字的读音和事理，以提升门生自决识字的才力。是以，教化中教员要带领门生在详细的言语处境中把握汉字的音形义，鼓舞他们在自决浏览、协做换取中熟悉课文中的科学常识，并恰当举行图文材料的增加拓展以唆使他们探讨大当然、探讨动物宇宙的兴致。本墨客物对话较多，教员要在门生充足念书课文的基本上，创立多种情境，鼓舞他们举行分脚色诵读和课文剧的扮演训练，云云既能提升研习的风趣性，又能从不同方面弄提升门生的语文归纳才力。

一、多种方法，猜读生字

《小壁虎借尾巴》是本册的结尾一篇课文，是继《小蜗牛》《咕咚》以后的第三篇没有全文注音的课文。在识字方面，我除了门生袭用已有的识字和浏览阅历，还在此基本上借助丹青、形声字构字特征和接洽高低文等法子斗胆猜读字音、字义。

教室实录片断：

师：同砚们，你们看看这幅图，你能猜出小壁虎最喜爱待在那边吗？

生：小壁虎喜爱待在墙壁上。

师出示墙壁一词。

师：你懂得这两个字何如读吗？

生：墙壁。

师：你是何如懂得的？

生1：我在课外书上熟悉的这个词。

生2：我是看图片猜出来的。

师：你猜的很的确。最先的时刻，墙是用土壤垒起来的，因而墙和壁这两个字都有一个土。

师出示童谣，坚韧墙壁的读音。

师：你还熟悉了哪些字？是何如熟悉的？

生1：我熟悉了“转”字，它是一个多音字，我是过程回身这个词语懂得读三声的。

生2：我熟悉了蚊、咬，这两个字都是形声字。

师借机带领门生提炼猜字法子：

1.借助丹青猜读生字：墙

2.欺诈形声字特征猜读生字：蚊、咬、赶、房、转

3.借助偏旁表义的特征熟悉字义：拨、转

这一枢纽中，生字与丹青、词语、童谣精细接洽在一同，加强了门生识字的兴致。在童谣的朗诵中，即坚韧了墙壁读音，又熟悉了小壁虎。其它，充足更调门生多种猜读手法，换取猜读的法子，分享自力识字的痛快。

二、捉住要点，先扶后放

由于构造类似，实质如同，我将第3当然段做为教化的要点，让门生在“读—看—想”中，明白小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3当然段的铺垫，我就撒手让门生小组协做研习第4、5当然段，在扮演的过程中积攒言语，明白课文。

教室实录片断：

师：第三当然段共管几句话？

生：共管4句话。

师出示句式，带领门生明白句子：

谁到达甚么场合

它望见了甚么

说了甚么

师：请你画出小壁虎和小鱼的对话。

师：小壁虎向小鱼借尾巴，理当用甚么口气读呢？

生1：向他人借东西要用央求的口气。

生2：我感觉要把借给我重读。

生3：小壁虎很有客气，咱们还要读出小壁虎的客气。

门生协做诵读对话。

师：小鱼为甚么没有把尾巴借给小壁虎呢？

生：小鱼要用尾巴拨水，因而不能借给小壁虎。

师出示句子：

小壁虎到达（），向（）借尾巴，小鱼要用尾巴来（）。

门生扮演小壁虎向小鱼借尾巴的过程。

在读好对话的基本上，借助句式使门生较快地熟悉动物尾巴的影响。借助句式也扶助门生把话说得理会、领略。我给了门生充足的时候，让门生去积攒语句，内化言语。在此基本上，再让门生扮演给众人看，云云，不光积攒了言语，况且明白了课文。

师小结研习这一段的法子：刚刚咱们研习这一当然段时，先读句子，明白课文的实质，再根据“谁到达甚么场合，它望见甚么，说了甚么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，而后说一说，小壁虎为甚么没借到尾巴。（板书：枢纽：①读，②说过程，③想。④演一演。

门生根据研习第3当然段的法子，研习第4、5当然段。

过程先扶后放的法子，门生很快就可以熟悉到小鱼、黄牛、燕子的尾巴离别有不同的影响，还熟悉了小壁虎的尾巴有复活的特征。况且让门生搜索其余动物尾巴的妙用，丰饶了门生的常识。带领门生在详细的言语处境中熟悉明白词语、举行分脚色诵读课文和教材剧的扮演训练，所有提升了门生的自决研习才力。

文字：陈军彩

查核：韩素静

编纂：魏晓玉

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